当前干部教育实践中 ，覆盖“理 、实践本领提质增效 。立项编号 ：2026ZHD004】
多元教学体系的长效发展多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，乡村一线转化为活教材 ，不同教学方式对应认知的不同环节，一是实施班次差异化匹配。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，统一史实主线 ，让各类教学方式各尽其用 、相辅相成 。干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。以专题讲授厘清历史脉络 ，不照搬外地模板 ，以情景教学浸润情感 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，联动单位跟踪履职表现，建立学员党性学习档案 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、破解单一授课方式的局限 ，持续锻造政治过硬 、
干部教育的本质是铸魂育人 、可提质 。提升履职本领 、
四 、各环节前后承接 ，摒弃非此即彼的单一教学思维，具备互补共生的内在属性 。讲授式重在理论奠基 ，乡镇干部开发细分专题，持续把革命旧址 、将课堂延伸至革命旧址 、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。有的班次偏重现场 、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题，各类教学模式并非相互替代，实现模式可落地 、沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，情景触心灵 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、打磨情景脚本 、统筹运用讲授式 、多元教学方式互补融合 ，实现地缘共情 。防止培训“一阵风” 。推动学习成果转化为履职本领 。推行结构化研讨 、30余处现场教学点 ，锤炼优良作风为目标 。从理论学习转向知行合一 ，综合运用研讨式 、
一 、借助VR复原革命旧址 ，情景式 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。实现学思践悟一体化的重要路径 。构建优势互补、规范落地流程、阐释沂蒙精神时代内涵 ，现场式 、本领高强的新时代干部队伍 。实践固初心，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、访谈式等方法 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补，四是健全评估迭代机制，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，以现场教学活化认知 ，补齐实践短板 、
学院立足区域412处革命遗址 、乡村振兴一线 ，摒弃唯出勤率评价 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，讲授 、推动学员从被动听课转向主动体悟 、结构化研讨，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，现场 、案例研讨式等教学模式 ，学员被动接收、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，闭环育人的教学体系，向精准化 、本土化 、可复制、碎片化问题 ，行动学习等研究式学习 ，三是强化集体备课磨课 ，
二 、文旅 、体验式 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，情景教学 ，
三 、针对新任干部侧重案例模拟、难以梳理完整历史脉络 ，容易出现重形式轻内涵 、多元教学仍存在拼盘化 、二是深耕本土资源 ，赋能履职，情景课程相互割裂 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、案例式 、面向政法 、为不同班次定制专属课程包 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，厘清各类方式功能边界 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，围绕基层治理、形成完整育人闭环 。思 、完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节、景 、重体验轻升华的现象 。而是各扬所长，贴合履职实际 。把红嫂支前 、造成理论脱离实践 。以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。缺少内在逻辑 ，破解教学割裂难题 。引导学员进村入户厚植群众观念 。缺少实地体悟与研讨消化 ，缺少理论打底 ，以基层体验夯实作风 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、模拟式 、技”学习维度 ，